El que escribe encanta - Recursos Digitales

Las sociedades tribales valoraban el conocimiento para cazar, las agrícolas valoraban la tierra, las industriales las fábricas y las sociedades de información valoran el contenido. Ver mas

CONTENIDOS DIGITALES

Los docentes que desean integrar las TICs al currículo, que ya tienen un nivel de entrenamiento suficiente, y que cuentan con la necesaria infraestructura de hardware y conectividad en su institución, pueden tener a su disposición una gran cantidad de contenidos digitales, que son los que hacen posible los ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TICs. Esos contenidos pueden ser pertinentes, actualizados, auténticos; se pueden explorar en diversos niveles; pueden ser manipulables, de acceso instantáneo, etc. Los hay gratuitos, disponibles en Internet en forma creciente; y se pueden adquirir por compra, para usarlos generalmente como herramientas o con propósitos específicos.

La calidad de estos contenidos está muy lejos de ser uniforme y es indispensable realizar un estudio crítico de cada recurso antes de utilizarlo en la clase. Lamentablemente muchos de los mejores recursos, tanto los comerciales como los gratuitos que se ofrecen en Internet, están en Inglés o en idiomas diferentes al Español. Sin embargo, cada vez hay más contenidos de ambos tipos y de buena calidad al alcance del educador hispano parlante.

Escuelas, colegios y educadores deben adoptar estrategias para reconocer la gran cantidad de contenidos digitales disponibles y para integrarlos al currículo de tal manera que puedan usarse ampliamente. “Bien utilizados, esos contenidos ofrecen oportunidades únicas para lograr los objetivos educativos y producir esos ambientes dinámicos, centrados en el aprendiz que apoyan el desarrollo de las competencias requeridas en el siglo XXI”. El CEO Forum, una alianza de líderes educativos y empresariales en los Estados Unidos, ha insistido en la necesidad de ligar estrechamente la escogencia de contenidos digitales a los objetivos curriculares y a los logros específicos esperados en los estudiantes en las diversas materias; y a evaluar y comparar los resultados contra los lineamientos o estándares respectivos para realizar los ajustes necesarios.

No se puede pretender en el breve espacio de éste artículo presentar un catálogo de contenidos digitales. Más bien se presentan a continuación algunas formas de clasificación para ayudar a orientar a los maestros en la búsqueda y selección de éstos.

Prácticamente todos vienen hoy en CD-ROM o son descargables de la Red. Pueden tener la forma simple de instrucciones para un proyecto de clase; o la compleja de herramientas hechas posibles por programas de software como los procesadores de textos, hojas de cálculo, etc. Pueden ser sistemas especiales de comunicación como el correo electrónico, los foros virtuales, etc. O pueden ser contenidos propiamente dichos, como paquetes de software interactivos (tutoriales, simulaciones, etc.) o recursos digitalizados (libros, revistas, mapas, enciclopedias, etc.)

EDUTEKA, por otra parte ofrece muchos de sus recursos, como proyectos de clase y enlaces a sitios de interés, organizados de acuerdo a las distintas materias del currículo. Esta oferta de recursos y esta clasificación se enriquecerán este año con la publicación de ediciones enfocadas en las diversas materias y poniendo a disposición de los usuarios un “Directorio de Recursos” que facilitará las búsquedas considerablemente.

Un autor ha propuesto clasificar los contenidos por la forma como son utilizados en el aprendizaje: como tutores, para explorar/investigar, para aplicar como herramientas o para comunicar.

Bertram C. Bruce y James A. Levin, profesores de la Facultad de Educación de la Universidad de Illinois, han propuesto una taxonomía original para clasificar los contenidos que puede dar respuesta a algunos objetivos específicos del educador. Ellos aprovecharon lo que le filósofo americano John Dewey identificó hace casi un siglo como “el más grande recurso educativo: lo impulsos naturales de los niños a investigar y descubrir cosas; a usar el lenguaje y por lo tanto entrar al mundo social; a construir o hacer cosas; y a expresar las ideas y sentimientos propios”. Dewey vio estos impulsos, en lugar de las disciplinas tradicionales, como las bases para el currículo”. Bruce y Levin combinan estos intereses naturales del niño con una visión de las TICs como medio para proponer la siguiente clasificación (se proveen ejemplos en algunos casos):

A. Medios para la Investigación

1. Construcción de Teoría – medios para pensar.

* Simulaciones (http://www.eduteka.org/instalables.php3)

* Software de Visualización (Eje: http://www.acdlabs.com/download)

* Ambientes de Realidad Virtual

* Modelos Matemáticos (Eje: Simcalc, Proyectiles)

* Redes Semánticas (http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011)

2. Acceso a Información

* Bases de Datos

* Museos (http://www.eduteka.org/MuseosArte.php)

* Bibliotecas (Eje: http://www.librodot.com)

* Hemerotecas, etc.

3. Recolección de Datos – uso de la Tecnología para extender los sentidos.

* Instrumentos científicos remotos, accesibles por Internet

* Laboratorios basados en microcomputadores con apoyo de sensores, sondas, etc (Eje: http://www.pasco.com).

* Plantillas para diseñar encuestas, disponibles en Internet.

B. Medios para la Comunicación.

1. Preparación de Documentos.

* Procesador de Textos (Word)

* Verificador de Ortografía

* Software de Presentaciones (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales9.php)

* Software para Diagramar (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales8.php)

* Software para Diseñar Páginas Web (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales10.php)

2. Comunicación con Otros – estudiantes, maestros, expertos, etc…

* Correo electrónico (e-pals; World links; Educational World )

* Foros

* Chats

3. Medios para Colaborar

* Preparación de Documentos o Proyectos en grupo (Lotus Notes)

* Ambientes Colaborativos (Conexiones, Globe )

4. Medios para Enseñar

* Software de tutoría o de práctica

* Plataformas para cursos en línea

C. Medios para la Construcción

o Software de Diseño Asistido por Computador (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales5.php)

o Lenguaje de Programación Logo (http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0002)

o Robótica (http://www.pitsco-legodacta.com, http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0004)

D. Medios para la Expresión

o Programas para Dibujo (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales2.php)

o Programas para Composición Musical (http://www.eduteka.org/ExpresionMusical.php)

o Software de Animación (http://www.eduteka.org/ArtesVisuales1.php)

Jonassen ha planteado una clasificación para aquellos contenidos que pueden usarse, según sus criterios, como herramientas de la mente. Consisten en aplicaciones de los computadores que, cuando son utilizadas por los estudiantes para representar lo que saben, necesariamente involucran su pensamiento crítico acerca de lo que están estudiando. El apoyo que las tecnologías deben brindarle al aprendizaje no es el de intentar la instrucción de los estudiantes, sino, más bien, el de servir de herramientas de construcción de conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas. De esta manera, los estudiantes actúan como diseñadores, y los computadores operan como sus Herramientas de la Mente para interpretar y organizar su conocimiento personal. (miravalle.files.wordpress.com/2008/09/contenidos-digitales.doc )